#大班PBL总结

前面三篇的项目式学习记录中，我们还忘却了孩子们回家和爸爸妈妈之间的PBL互动。

PART1：PBL在家中

回家小任务：

1.好朋友组采访爸爸妈妈是如何交到好朋友的？并和爸爸妈妈聊一聊目前项目组的进度和研究成果。

2.鬼针草组让爸爸妈妈猜一猜鬼针草是如何可以粘到人的身上的，尝试和爸爸妈妈上网搜索资料进行验证。并和爸爸妈妈聊一聊目前项目组的进度及研究成果。

3.斑纹组和爸爸妈妈一起研究一种动物的斑纹，并猜测这种斑纹的作用，最后利用工具验证这种猜测。并和爸爸妈妈聊一聊目前项目组的进度和研究成果。

然后请各组小朋友用绘画的方式记录下来，并尝试用简单的文字表示。（新上大班的小朋友可以让爸爸妈妈帮忙写）

小朋友的回家PBL反馈：

来自J同学的反馈

Jimmy的回家小作业，给妈妈画了一个大大的鬼针草结构图，还和妈妈一起查阅的资料，了解了鬼针草的结构有利于它粘在动物的身上帮助它们传播。

来自小B同学的反馈

小宝画的、积木搭建的拟态章鱼，会变形就算了，这货还会变色。

FATHERSDAY

百度百科这样介绍它的：“拟态章鱼是一种海洋生物，是自然界中顶级伪装高手。这种身体非常软的动物可以任意改变颜色和形状”。

拟态章鱼通常生活在15米以内的浅水沙地，通常在河口水域。在这种水域里，有很多贝壳、虾蟹等拟态章鱼喜欢的食物。

大型觅食者来临时，这种无骨、无刺、无毒的生物在这里更没有地方躲避这些掠食者，因而只能通过假装自己是一株珊瑚来躲避猎食者的追击，有时甚至能模拟出有毒的生物海蛇和蓑鲉以避免厄运降临。

来自T同学的反馈

甜甜回家和妈咪认真研究了斑马的动物斑纹，并把查阅到的资料让妈妈写在画面上。

来自大B同学的反馈

大宝回家和爸爸妈妈认真探讨了如何交到更多好朋友这个问题，并将谈论的结果绘制成了一张表格。

来自A同学的反馈

安安也回家和爸爸妈妈讨论了如何交到更多好朋友，欣怡和馨然回家和妈妈也介绍了鬼针草种子的结构并查阅了相关资料，安好回家和爸爸一起研究了乌龟斑纹的作用……宝贝们整个项目式学习非常之投入，回家和家人讨论的也是有模有样有根有据。

PART2：来自家长的反馈

因为疫情，我们的项目成果汇报展示险些取消。能够得到各位家长亲临现场的支持，孩子们异常高兴。展示会后，每个家庭都给予了孩子们高度肯定。当然家长们没有办法看到每一个孩子的具体探究过程，也会有一些好奇，有一些疑问。于是我们决定，最后再起一篇文章，分享几位家长的感想，以及大森林的回应。我们还精心准备了几个项目式背后的小故事，以便大家看到我们是如何去支架小朋友们的。

宝妈1：

在进行项目学习汇报课的这段时间，有时在跟JQ玩的过程中，JQ偶尔会跟我说妈妈你见过鬼针草吗？很有意思的哦！看到路边树上的棉絮飞扬，他会跟我说妈妈你知道为什么棉花会到处飞吗？因为它们要传播种子...等等。我一直很好奇他们每天是怎么去观察植物，孩子们怎么可以记得这些东西？我高中上生物课都记不住，所以我是怀着非常期待的心情参加了汇报课！

听完汇报课我的体会就是其乐的项目式学习就是典型的翻转课堂式学习。近年来很多人都提倡翻转式教学，而其乐的项目式学习也把翻转式教学落到实处，老师带着孩子查找观察植物，采集样本，查找资料，所有的学习非常的深入，在不知不觉中已经将要学习的知识非常直观的印在脑海里。而且孩子在项目式学习过程中学会主动承担责任，学会互相合作，互相体谅，互相照顾等，这些能力更是一个人成长中必不可少的，也不是大人给孩子讲大道理能实现的。项目式学习汇报会的孩子都是5~7岁，难以想象老师在这过程中付出的精力和耐心。

我感到非常幸运，在我们成长的过程中遇到其乐这么好的幼儿园！老师根据孩子在学习的过程中的表现，纠正家长的教育行为，非常感谢老师们对我的鞭策及鼓励！

宝妈2：

这次项目式学习的报告会很让我惊喜。说实话我原来是“小瞧”了孩子。这次孩子们是自己选题，而且选的题也是新颖又有趣。MC原来是比较内向的小孩，上了大班之后他的变化很大。这次项目式学习他很投入，还能担任组长，他自己也非常有成就感。他们的选题是如何交到好朋友，结论全部来自于书籍，其实还可以有更多的渠道去获得答案，比如说可以对幼儿园或者身边家人进行问卷调查等等。每个组的小朋友都很棒，让我想起了自己大学做毕业课题的时候，孩子们这么小就可以主动思考，有团队协作，给小朋友点赞，给老师们点赞。

宝爸3：

项目式学习汇报的教学模式，对小朋友的思维组织，拓展和交流等方面是非常有帮助的；这是大班小朋友们第一次参与，总体大家的表现还是不错的，非常棒；在这里也想鼓励下小朋友们，感觉大家在发布会时还是会比较依赖老师的不断的从旁提醒，大家发言的时候也会有点犹豫；希望小朋友们能更有自信的说出自己的想法，先不着急担心自己的理解是否正确，敞开心勇敢的先说出来大家一起可以有商有量，在探讨中寻找最合适的答案。我们非常支持其乐的项目式学习汇报的教学模式，希望往后可以多组织类似的项目学习。

宝妈4：

一直都很期待幼儿园的项目式学习，每一次都能感受到老师们在努力去引导和激发孩子们多角度、多维度去观察与思考。虽然不知道HA实际的参与度如何，但是我始终认为一个好的环境是非常重要的，这些或早或晚对孩子都会产生重要的影响。最近通过好朋友的研究，我们时常在家里给对方取花名，通过叫对方的花名拉近了父母与孩子的距离，我们更像是好朋友一样在相处，有时生气的时候就会很大声的故意叫对方的花名，反而没有那么生气了。最后希望HA在剩下不到2个月的时间里能够有更多成长的惊喜！

宝妈5：

其乐的项目式学习以孩子为中心，以问题为导向，以小组讨论的模式，收集资料、发现问题并一个一个去解决，培养了孩子们的自主学习和创造能力。在这个过程中孩子们身处真实的情境中，反复探索并深入思考，锻炼了交流和合作方面的能力。让我们家长意识到知识的主动建构和社会交流对学习的重要性，探究问题产生的原因比直接知道原因的教育价值高很多，且这种学习的方式是跨学科的，这就是为什么其乐的孩子们看起来在玩，但是仍然学到了不少体系性的知识，不但知其然，还知其所以然的原因。

只有高质量的引领才能激发孩子们接下来能不能有深入的思考和探究的行为，其乐老师们在这方面的引领方式和提问技巧也很值得我们家长学习。

大森林的回应：

各位亲：

感谢大家百忙之中抽出时间给我们宝贵的反馈，这里我也就我们的整体项目过程和汇报会，做一点小小说明哈！

在这次项目中，我们通过每组至少一个组长和副组长、组员内部设立小老师、鼓励小组讨论互助等机制，主要推进工作都在小组那边。老师指导一般是提醒关键节点和关键问题，给出大方向。

反而那天的PPT演讲其实是我们辅助最多的。

毕竟孩子们要在这么多家长面前演讲多少会有压力

此外，我们希望每个小组成员都要练习在大家面前演讲，所以要确保每个人都说，而不是把机会给到最能说的小朋友。说句实在话，大班有好几个挺能说也喜欢上台演讲的。但如果都由他们来做演讲，其他小朋友锻炼的机会就没有了。

所以相对来说，这回现场会显得小朋友们磕磕绊绊效果没那么好，但大家都在这个汇报中得到了锻炼。

最后，由于孩子们是团队合作下的自主探究，很多时候要试错，也会有很多失败之后总结反思重头再来的过程。以及，我们还要求各组对自己探究问题和公共产品都要有要求，不能是随便搞搞。因此，其实他们花在探究问题解决问题形成公共产品的时间比较长，时不时都要加班。

到最后的汇报，其实我们考量了大家一个多月以来的工作学习强度，觉得已经是比较大的量了。

所以这时候首先要确保他们有良好的学习体验，而不是做了一次项目就怕了。基于这个考虑，我们的最终汇报其实只做了一次排练，然后就鼓励大家放手去讲，拿出自己最好的水平来。

身为老师，我比较在意的是，孩子们在这回项目式学习中有没有自己的成长和突破。毕竟每个孩子都有各自的个性长短和家庭背景，所以拿一个孩子和另一个孩子对比其实是意义不大的。反而如果每个孩子都能产生内驱力，对自己有高期待，并且懂得积极运用发现问题-观察思考-实践探索-反思总结这样的循环来提升自己，那么她的成长就有了无限的可能。

让我们比较自豪的是，在这方面其实大家都挺明显的。例如有位小朋友以前一上台说话就发抖掉眼泪到能从容站在家长们面前进行讲述，有位小朋友以前只知道自己埋头苦干到这回当了副组长开始积极引导大家...类似的案例好多好多。

PART3：孩子们的成长故事

故事1:组员没有遵守纪律怎么办？

组长没有做好带头作用怎么办？

在确定最后的公众产品要制定表格海报和各组特色作品后，每组就开始整合先前搜集的信息，绘制海报表格。可是因为只有一张大海报纸，表格信息需要一格格去填写，没办法所有人同时进行，后来大家商量轮流。就在这个过程中，有的小朋友没有轮到填写海报就会空出。

有一次Piggy观察完鬼针草组和动物斑纹组，来到好朋友组时发现发现XY宝贝低着头哭了。

Piggy：XY我看到了你很难过，是什么原因呢？我可以帮助到你吗？

XY：他们不让我待在好朋友组。

Piggy：是这样的情况吗?

MC：是的，是XL说的不让XY待在好朋友组的。

Piggy：XL，是这样的情况吗？

XL:XY不能这样破坏海报的，而且你是组长。她老是破坏我们的作品，不能在待在我们组。

MD：是的，不能待在我们组。

Piggy：老是？具体指的是什么。

XL：她很多次上课不认真。

Piggy：哦，好朋友组是不允许犯错的吗，是不允许不认真的吗？

MC：不是这样的，每个人都有犯错的时候，也不能保证永远都认真。

YX这时也点头表示赞同MC的说法。

Piggy：如果XL你不认真，就不能让你待在好朋友组，你觉得OK吗？Piggy想说你也偶尔有走神或不认真的时候。

这时XL有点意识到自己的问题，没有直接回应。

Piggy：你们有没有想过，你们也比XY大一些，XY也有做的很棒的时候，比如有一次回顾总结还为你们得了分数。组员犯错或不认真了，我们是不是也应该先去提醒帮助她呢？这个你们平时很多时候都可以做到，项目式学习公约也有这样的规定，为什么这一次就不可以。

MC:我觉得要给XY一个机会，让她学习改正。

YH：我也觉得要给她机会。

Piggy：其他人觉得呢？

XL和MD也赞成。

这时XL又说：但是XY是组长，我觉得不能让她继续当组长。

Piggy：其他人觉得呢？

MC:我也觉得暂时不能当组长。

Piggy：为什么呢？

MC补充到：组长应该做好榜样，如果没做好只能暂时不能当组长了。

Piggy：那你们觉得如果要执行这条规定可以遵循什么规章呢？

MD反应过来：项目式学习公约里有规定。

于是MC读出公约：第五条，不遵守纪律规则怎么办？提醒帮助，剥夺一点权利。所以我们剥夺她暂时不能当组长。

Piggy：你们觉得怎么样？

MC:大家举手表决。

Piggy：所以你们现在确定XY可以留在好朋友组，但是必须先不能当组长对吗？

大家最后确认定下来。

XY看上去要感觉好一些了，XL也有点意识到她最开始的行为有点过火了，所以她还特地去道歉并安慰XY：对不起XY，我们大家决定你可以继续留在好朋友组了，只是暂时不能当组长，以后你表现好了可以继续当组长的。

最后，XL又主动抱了抱XY。

故事2研究样本丢了怎么办？

除了最后的鬼针草种子模型制作，鬼针草组的整个项目几乎都要用种子进行观察，采摘一次鬼针草至少要花接近一节课的时间。然而，项目开展不久，他们就丢失了鬼针草样本，没过多久他们又弄丢了！

大森林：小朋友们，准备课程需要的东西了，我们今天要继续观察鬼针草的微观结构。

组员们有的去拿显微镜，有的去搬凳子，有的去移毯子，有的去拿样本。。。

JQ：我们的鬼针草又不见了？

XR、JY、XY和SS都去帮忙找，可是怎么也找不到。

大森林：想一想你们昨天放哪里？

JQ：我是装在橡皮泥盒子放在桌游盒子这里的，我很确定。

大森林：那现在怎么办呢？你们已经两次丢失了鬼针草的种子样本，接下来怎么办？

LL：我们再去采摘一些。

大森林：如果下次再丢怎么办呢？我们目前的项目进度有点落后了，其他组已经开始又一轮的海报制作了。

XR：那我们一起讨论下怎么保管样本，找个地方放，下次不容易丢。

JQ和SS应和说这是一个好办法。

于是，大家七嘴八舌，想了好多更好的存放地方，有的小朋友想过放到老师的办公室，但我们觉得这是小朋友应该在自己活动范围内需要去解决保管的，所以否决了他们这个看似很稳妥的方案。

最后大家决定把鬼针草样本放在显微镜的盒子里，每天轮流有一个样品保管员负责收拾保管起来。后来项目开展过程中一直没有再丢过了。

故事3产品制作时间不够了怎么办？

进入公共产品制作阶段，鬼针草组和动物斑纹组进度都比较快。当鬼针草组完成作品欢呼、动物斑纹组正在绘制斑纹T恤的时候，好朋友组才刚刚定下手偶表演剧本，手偶都还没开始制作，更别说排练了……

Piggy：大家现在的感觉怎么样呢？

JQ：好着急，我们的手偶还没有做好。

MC：Deadline要来了，不知道能不能完成。

……

Piggy:那我们一起来看看还有多少时间，还有哪些事情要做，你们觉得怎么样？

大家表示赞成。

于是，MC主动上台把还剩的天数给标记出来，发现只剩周一和周二，周三晚上即将表演了。而且周一一般就是音乐律动和下午的回顾表扬。

写到这儿，可能有人觉得老师为什么不调整一下课程。在我们看来，整个项目进度也是需要各组自己去学会把握规划的，老师会提醒，但最后的责任会尽量让他们自己承担。

接下来，大家又一起梳理还需要做哪些事情?

HA：要做手偶。

ZH：还要定角色，每个人要表演什么。

MC：我们还要排练一下。

JQ：对的，我们还要看下每个人要说什么话。

Piggy：那这么多事情，你们觉得哪个要排在最前面的？

YH：做手偶。

ZH:要先定角色。

JQ：我也觉得定角色，这样大家就可以制作自己的道具。

（Piggy老师自己内心还想着先要做手偶会好一点，但听JQ一说又觉得先定角色可能制作自己的道具会更有动力，也挺有道理，于是就没有再进行引导）

顺着孩子们的讨论，大家就把角色给定下来。

之后，大家一致觉得要先制作手偶再排练剧本对话。

可是梳理了下，发现这堂课之后，只剩一个上午的学习时间。

Piggy：那你们觉得还有那些不是项目式学习的时间可以用上呢？

YH和HA马上说：我们可以不午睡。

结果各位成员都表示赞同。

MC：小朋友户外的时间。

Piggy觉得每天孩子必须要户外锻炼身体，所以建议大家另外找时间。

ZH：还有自由区域时间。

……

最后大家商定出户外、自由区域，下午的自由活动时间等可以利用起来。实际上当天中午午睡，项目组成员就行动起来了。

Piggy：除了挤时间外，大家要知道我们有项目组，但大班所有成员也是一个大的项目组，大家别忘了求助。

JQ：我们还可以寻求其他做好的组来帮忙。

大家都表示赞成，当场就去沟通鬼针草组，后来动物斑纹组完成公共产品了，大家也去争取他们的帮助。

最后的最后，好朋友组在周一午休后完成了手偶制作，周二上午进行了排练，周三下午给中班小班进行了表演，周三晚上如期参与了公共产品展示会。

小朋友们午睡，好些小朋友陪伴好朋友组加班制作手偶……

故事4我们什么时候还有项目式学习？

“Piggy，我们什么时候还有项目式学习？”

项目结束的第二天，吃中饭的时候小宝问起我，豹子、佳岐等小朋友也在项目结束后问起过多次。

斑纹组的小朋友每每穿起自己设计的斑纹T恤就会跑过来和我说一声，有时看到她们给其他孩子介绍，脸上满是自豪。

“你不能把别人想的太坏，这样子会交不到好朋友的”，有一次看到小朋友处理同伴纠纷时说出这句话。

“哇，这个斑纹好奇特”、“这个斑纹有什么作用呢”，户外自然探索时，小朋友对于发现的小虫子有了更多关于斑纹的